我们过往于中国内地进行的研究发现，拼音知识对于学习中文字特别有用。JINGER PAN教授及其研究团队一份刊登于教育心理学学术期刊的报告显示，当控制（statistically control）内地儿童的中文字汇知识水平后： 5岁的拼音知识仍然与十岁的中文阅读能力有正相关关系。这意味着早期的拼音知识似乎对内地儿童的中文学习有着独特的影响。此影响不但独立于儿童的识字能力，而且效果非常显著。为什么呢？
过往针对字母语言（alphabetic language, 如:法文、德文、西班牙文及英文）的阅读研究显示， 语音意识（phonological awareness，即是操控及辨认语音的能力）往往最能预测儿童早期的读字表现。我们相信，中国内地的中文教学法令语音辨识能力变得尤其重要。此能力可以透过连系拼音和字型，来辅助孩子学习更快地识别文字。此外，拼音不仅能透过分割声母韵母来迫使孩子注意音节，还能让孩子更有意识地运用拼音系统。此拼音系统能影响整个文字的接收模式。, Clare Wood教授, Lesly Wade-Woolley教授及其团队的研究发现，儿童对重音(stress)的意识能独立地预测阅读能力的发展（重音的例子：英文小提琴－violin的重音位于第一个音节/vio/）。此发音处理过程称为超切份处理（suprasegmental processing）－因为我们处理单字的发音时，不但把单字的切份（音节）合成，还得考虑重音轻音如何影响发音。粤语以及普通话中的声调都牵涉超切份处理。张谦教授过往一篇于内地合作的研究结果显示，读写障碍的儿童会有辨别声调的问题。相比之下，能够轻松辨别声调的孩子的阅读过程则较为轻松。
简单地说，拼音把单字发音分割成较易掌握的音节。能明白拼音系统如何运作又能运用自如的孩子学习中文字的过程会较有效率。此优势可持续多年。因此，突出拼音的中文教学方法或有助孩子更有效率地学习中文。此成效与台湾的注音符号系统相类似。